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点评人：四月聊球

埃基蒂克官宣加盟，以下说一💵些我的个人看法：

首先我肯定是希望埃📀基蒂克在我🌡浦取得成功的，作为一个前锋，球员🎧个人的成功往往也意味🏥着球队的成功。球队是不是🥋溢价买了他？我觉得是。对此我反对吗？当然不。首先完全不⛩溢价买人确实很难做到，其次伊萨克没🍐买到的情况💎下在次一级的中锋里选🆎一个来满足🐪斯洛特的战术构想，我觉得没问题。芬威常🤐年在转会市场上不做人，今年终于转性做🦄了正确的事，哪有🈳理由阻止呢？

说回球员本身，我认为埃基蒂📰克目前的优势在🈁于身高腿长，起速比较快，比赛态度积极。缺陷在于虽🈶然脚下有一定技术，但技🌠术能力不够稳定，传射选择也一👜般，可以说需要提升🌷的地方还有很多。虽然🎫他的名字在转会新闻中总是和💺伊萨🔥克一起被提及，但我不会现在🆕拿他去和伊萨🦓克比较。原🔌因前面也说过了，两个人目前并📞非同一级别的中锋。伊萨克经🌏过锤炼各方面都已相当💩成熟，他的无球移🖌动和串联中前场🕷的能力是目前🐒的埃基蒂克难以企及的。

我对埃基蒂克第📱一年的期望🔣是提升对抗下的争🍻抢成功率和技🍊术稳定性，进一步📡发展阅读比赛和发🕯现空间的能力，利用自己的身🤯体优势和带有一定欺✍骗性的跑位在点球⭕点附近到小禁区这个👟区域做好😆终结者的角色。数据上来⏹说我对他的期望是联赛11球3助。这个数据比🦗努涅斯首赛季英超多出2个进球，也基本🎺符合利物浦一贯第二得分手⭐的定位（巅峰马内除外），所以达到这个数🕞据的话🌥我就非常满意了。

虽然我希望他主🏐要做好一个终结者，但并🐝不代表他不能完成一些串联、做墙或者拉边的🍈任务。总🏓的来说我认为埃🌥基蒂克虽然不是最好的👑中锋选择，但也绝不是最差的。期待他未来的💑表现和发展。

对于埃基蒂克，你的保底🔣期望又是什么呢？

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台风“剑鱼”来袭 海💚南船只回港避风

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第七届中国-阿❤拉伯国家博览会实现10个“首次”

记者从中国💬人民银行获悉，为做好金融🧗支持防汛救灾🌠及灾后重建工作，近🥄日央行新增支农🗓支小再贷款额度1000亿元，引导和鼓励🕵金融机构加大对📓北京、河北、吉林、山东、甘肃等📿受灾地区的经营主体特别是小微🚲企业、个体工商户，以及农业、养殖企业和🥃农户的信贷支持力度。　　下一步，中国人民银行⚾将督促相关省(区、市)分行用🔉好用足新增支农支🐬小再贷款额度，指导金融机🤶构积极对接🎁防汛救灾和灾后重建的融资🎮需求，支持经营主体加⏫快恢复📋生产经营。(总台央视记者 孙艳)【成人短剧走红原因】鹤朴矿山设🏙备专卖店于2025年08月27日发布《手机福利夫妻微拍》，该影片聚焦手📞机看片福利🥄群二维码社群中的“低龄猎物”问题，引发多方争议，目前平✳台已增加年龄验证机制。近期，多地职业本科院校2025年招生数据显示，部分专业招生规模😭扩大，录取分数持续🦆攀升，已大幅超越传⏪统本科线🆖甚至特控线。如新晋职业🐭本科北京科技职业大学，其投档线大幅超过本🏼科控制线。同时，广东、湖南、江西🔯等省份的职业本科录取分数均呈💓上升态势。这⏭折射出社会认知转变与产业升级，体现了社会🙆对高技能人才🎺的渴求以💮及学生对多样化发展的诉求。　　在高等🧟教育大众化的背景下，职业本科教🕴育作为国家教育体🈳系重要组成部分，其规模🔥快速扩张已成现实趋势。然而，随着招生🏔规模迅速扩大，职业本科教育🐣发展也面临诸多挑战。例如，部分职业本科院校🐏在追求升格或⏲扩大招生规模过程中，对职业教育“职业性”本质认识不清，模糊了人🥌才培养方向，沦为普通高等教🐲育的“低配版”。在笔者看来，规🚪模扩容不应稀释职业🐊教育独特的“类型底色”，更不应模糊其与普通🚞本科教育的边界。如🔛何在新发展阶段坚守🌙类型定位，确保🏊职业本科健康、特色化发展，已成为一个紧⬅迫的教育命题。　　深化产教融合，筑牢“类型底色”核心支柱。职业本科教育🖌核心使命在于培养🙂符合🕜国家发展需要、能解决复杂现🔒场问题、推动技术工艺革新、兼👢具精湛技艺与理论素养的高层次🌙技术技能人才。为此，坚📽守职业本科教育“类型底色”，关🗼键在于将系统性、深层次、制度化的🧚产教融合作为生命线。相关院校应联合🏏龙头企业共🌯同制定培养标准、共研实施策略、共建实训基🤘地与产业学院，深入推动行业龙🏏头企业实质性参🛢与学校治理，如组建董🎭事会或理事会等，赋予其在专业规划、课程设置、教学安排、师资评聘🔵中的适度决策权，确保人才培养紧跟产🐲业发展脉搏。打造共生型产教融合📛平台，超越🕢传统校企合作模式，共同建🎍设集技术研发、工艺攻关、人才培🚋养于一体的产业学院、协同创新中心🛬等平台，形成“教学—生产—研发—教学”闭环，做到人🈂才培养与产业🔪技术升级同步迭代，破解职业教🐢育滞后性难题。如深圳职👛业技术大学与行🕙业领军企业共建多个特色产🏞业学院，将企业真实研🛐发项目嵌入课🤘程体系重构、教学评价⛽与反馈、质量保障等👺教育教学环节。推动项目化教💻学变革，以源😨自企业的真实技术问题或工🔻程项目为载体，重构教学内容与流程，让学生在解决🧝实际问题中整合知识、锤炼技能、涵养职业精神。可以说，产教融合是打破教🍽育与产业藩篱、促成二者紧密联🈷系的桥梁，也是职教本科区🚌别于普通本科最💃鲜明的标识。　　实施课程重构，凸显“技术学科”的独特逻辑。职业本科教育🥟的课程体系亟须🎁突破传统学科框架，坚持知识、能力、素质和职业发展🕘的四🤛维目标定位，以“技术知识”为核心，打破“本科压缩饼干式”“专科延长线式”或“本专科混合式”模式，构建基于真实工🚺作场景的“课程—学科课程群—综合项目”递进模块化课🕍程结构逻辑体系。采用项目式、个性化、分层式课👛程教学模式，优化🚽课程实施策略，强化技💍术知识的应🤢用场景与结构化。超越碎片〰化技能训练，系统⤵梳理特定技术😩领域核心原理、工艺方法、技术标准、管理🧝流程等知识要素，形成支撑复⌛杂技术问题解决的知🌅识图谱。优化理论课👷程与实践课程结构，增强逻辑关联，实现实践理论一体🍲化。摒弃“先理论后实践”的惯性🚽和线性思维，创设🏮具有鲜明产业特征的融合性学习📣情境，让学🌠生在解决技术难🛹题中自然习得必需的理论知🧙识，提高技术实践能力，实现知行合一。紧跟技术前🍹沿动态🍸化升级课程体系，将行业技术🍊最新发展、标准变更、前沿趋😻势动态融入课程内容，建立课☔程内容快速更新迭代机制，实现课堂🏣教学与技术更新同频共振，确保毕😆业生技术能力的前沿性👨与适用性。这种基于“技术学科”逻辑的课程🦅体系，是职教本科高层次、不可替代性的根本保证。　　推进评价改革，形成鲜🤙明的类型化导向。建立符合职👜业本科教育类型特征的评🛁价体系，是引导其健康发〽展的指挥棒。应👸破除传统学术化单一评价，发挥数智化优势，采用“内外联动”“多点控制”“线上线下”“动静结合”的评价管理模式🚈，建立能力本位、多方参与的增值💎与过程性评价体系。制定😋学生评价多维化标准，摒弃“学术知识中心”标准，破除“唯分数”论，构建包含复杂❔技术🏫问题解决能力、工艺优化能力、技术创🗑新应用能力、项目管理能力、职业发展力、现⛪场学习力等在内的综合能力🕢评价标准。强🈵调成果产出导向，把技术方案、原型产品、工🎀艺改进报告等作为重要🛀的产出成果，重点🧔考核学生解决复杂问😼题的能力与技🏺术创新素养。注重教师职🍜业化评价，降低传统学🚷术论文的评价权重，重点评价教🐃师解决🗽企业技术难题、开发教学资源、优化教学方法、指导学生技术🛬创新的实绩以及⤵行业影响力。设立“产业教授”“应用研究员”等特色岗位晋🚠升通道。评估学校办学🐟成效，应聚焦服务区域❤产业发展贡献度(如技术服务收入⏳、技术转化成果、毕业生多样化成🔶长路径及产业适配度)、产教融合深度、特色专业建设水🛄平及社会影🌭响力等核心指标。总体来看，评价体🏖系的转向是👭巩固类型定位、激发办学活力🥪的关键支撑。　　营造良好生态，构筑健康发展🏥的制度保障。职业本🌯科教育健康发展需要系统性💹制度支撑与良好生态☔，构建多方协💓同的质量保障体系。教育和🤖人社等相关部门应进一步🏵加快构💼建国家资历框架，明确职业🍃本科教育在🤾框架中的定位，实现其学🦓历证书、职业⛩技能等级证书与职业资🗻格的有效衔接🌀与等值互认，畅通技术技能🚧人才成长立交桥，形成良好发展态势。实现政策资源精准倾斜，在财政投入、项目审批、招生指标、师资引进、实训基地🍩建设等方面，对坚守类型定位、产教融合成效😺显著的职业🙆本科院校给予优先支持。设立专项引🌽导资金重点支持💳建设特色专业集群、高水🌹平实践平台和开发教学资源系🏇统，强化示范引领作用。要大力宣传职业本🛬科教育为服务⏸国家战略、支撑产🍖业升级培养关键力量的独🐄特贡献，提升社会认🕣可度。要完🛳善教师评聘制度，增加实践环节权🖐重，建立激励机制，提高社会👴服务意识，弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，营造🌈尊重技术技能人才的良好🔯氛围。　　(作者：黄勇建，系江西科💍技师范大学教育学部副教授)“那🥛晚的事是真的”，希亞衣理自述拍🏓片始末。中新网8月20日电 据美国🐟消费者与商业频道(CNBC)报道，当地时间8月19日，美国商务部宣布，将407个产品类别纳入钢铁和铝🦇衍生产品🛡关税清单，这些产品中🧙的钢铁🦁和铝成分将被征收50%关税。　　美国商务部在一🚮份声明中称，此次新🚼增清单涵盖范围广泛，包括风力🔓涡轮机及其部件、移动起重机、铁路车辆、家具、压缩机与泵类设🥦备等数百种产品。　　报道指出，美国密歇根🗾州立大学供应链📄管理学教授杰森·米勒表示，美国政府的🌓这一举措，“影响将是巨大的，这将给国内🚝生产商带来更多的通胀💇成本压力”。

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桐乃未來/平井麻耶/Miss Sally/前田繪麻（加藤繪麻）

（青岛日报／观海新闻记者 槙村惠）